《荆轲刺秦王》教学设计（荆轲刺秦王教学设计中公教育）

教学设计：《荆轲刺秦王》的教学内容

教学目标

1. 掌握文中实虚词、通假字、古今异义词及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
2. 学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。
3. 深入理解荆轲刺秦王故事中的人物性格特点。

整体感知及字词解析

（一）文章脉络分析

1. 标题：刺

2. 标题“刺”对应文章的核心主题，即荆轲以智谋险走秦室，展现了荆轲的仁义与智慧。

3. 刺之由（‘秦将王翦破赵──愿足下更虑之’）

4. 故事情节从“进兵北省地”开始，荆轲预感秦国大举南下，内心 conflicted，最终表示“则虽欲长侍足下”，即为求得安宁。

5. 刺之备（‘为行刺做了哪些准备’）

6. 鲍鲁公、秦王的建议（以重轻轻），让荆轲有足够的理由与太子对话。

7. 刺之时（‘既至秦──必得约契以报太子也’）

8. 战争激烈时，荆轲利用“诚能得樊将军首”及“且燕国见陵之耻除矣”的情节，预示着胜利。

9. 刺之果（‘末段》——故事结局

10. 鲍鲁公的忠诚和最终与太子的对话，象征了荆轲的仁义精神。

（二）成语解析及意义对比

1. 成语“进兵北省地”
2. 字词解析：
   ①进兵：走投无路，北省地：指大范围的后退行动，如向北南下。

3. 意义：预示着荆轲以智谋险走秦室的情节。

4. 成语“则虽欲长侍足下”

5. 字词解析：
   ①则：即使；虽：虽然是，还；欲长侍足下：表示为求安宁，虽然心里想着要回秦国，但心里却不愿返回。

6. 意义：预示荆轲内心的矛盾与最终的决定。

7. 成语“诚能得樊将军首”

8. 字词解析：
   ①诚能：果真；得：得到；樊将军首：军士首头，指军士非常出色。

9. 意义：预示荆轲以智慧赢得战争，为后来的“以重轻轻”铺路。

10. 成语“且燕国见陵之耻除矣”

11. 字词解析：
    ①燕国：秦国；见陵之耻：遭遇陵墓的耻辱。
12. 意义：预示着荆轲以牺牲身机获取胜算，为后续的“难求得秦王嬴政”埋下伏笔。

（三）句子翻译及例句解析

1. 句子（1）复为慷慨羽声，士皆嗔目，发尽上指冠。（4分）

2. 翻译：荆轲重新写回信，诸位都感到失望，最后指出秦王，大惊失措。

3. 例句（4）：“燕国见陵之耻除矣” —— 被（3分）

4. 解释：被表示指被击败、失去荣誉或地位。

教学设计内容总结

通过分析这篇小说，我们可以看到荆轲以其智谋险走秦室的故事，不仅展现了他的勇猛与仁义，也体现了文言文中“智”与“勇”的结合。这一节不仅是故事的高潮，也是对人物性格塑造的重要部分。

教学设计：《荆轲刺秦王》教学设计 篇2（高一）

【教学目的】

1. 通过分析《荆轲刺秦王》，掌握文言常用实词、通假字及古今异义词。
2. 学习用人物的语言、行动、表情、神态在尖锐的复杂矛盾冲突中表现出人物性格的方法。
3. 掌握文学修辞手法的运用，如战斗场景描写等。
4. 结合历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

【教学设想】

1. 引子：了解故事背景和人物形象，初步分析布 Pl 的性格特点。
2. 正文阅读：精读第一部分，理解布 Pl 的策略、最终行动及与太子丹的冲突。
3. 讨论与总结：结合其他同学的观点，深入分析布 Pl 成功的关键因素。

【教学步骤】

第一课时：引子及正文阅读

1. 引子（10 分钟）
2. 通过简短介绍布 Pl 帝刺秦王的历史故事，并引入人物形象。

3. 提出问题：“布 Pl 能成功吗？”引导学生思考布 Pl 的性格特点。

4. 正文第一部分（30 分钟）

5. 阅读《荆轲刺秦王》，理解布 Pl 与太子丹的冲突，以及布 Pl 最终取得胜利的原因。

6. 学生讨论：为什么布 Pl 能成功？布 Pl 的性格特点是什么？

7. 正文阅读总结（10 分钟）

8. 总结布 Pl 成功的关键因素：布 Pl 的冷静和智慧。

第二课时：讨论与分析

1. 讨论环节一（20 分钟）
2. 学生代表发言，汇报对布 Pl 与太子丹冲突的分析。

3. 引导学生思考布 Pl 取得胜利的原因，包括性格特点和战略智慧。

4. 讨论环节二（30 分钟）

5. 学生代表提出自己的观点，并与其他同学进行辩论。
6. 进一步引导学生深入理解布 Pl 的胜利原因。

【评价工具与参考文献】

1. 评价要点：
2. 题目分析：正确回答引子中的问题。
3. 性格特点分析：深入思考布 Pl 取得胜利的原因，包括性格特点。

4. 历史背景理解：了解布 Pl 作为历史人物的历史地位。

5. 参考文献

6. 《史记·刺客列传》
7. 记叙文修辞手法（战斗场景描写）
8. 文言常用实词、通假字及古今异义词

【教学资源】

1. 教材内容
2. 《荆轲刺秦王》及相关分析文章。
3. 多媒体工具
4. PPT 展示人物形象和战斗场景。
5. 活动设计
6. 小组讨论与辩论。
7. 评价工具
8. 教师自评表，学生总结表。

通过这一教学设计，学生不仅能了解《荆轲刺秦王》的故事内容，还能深入理解布 Pl 的性格特点及其取得胜利的原因。

一、引言：
1、导入方式：
老师可以通过回忆上节课的内容，联系上节课学过的战争背景，激发学生的学习兴趣。例如，回顾战争中的英雄人物，如张良、项羽等，然后引入本文讲述的燕国在战国末年的情况。

2、课后预习：
老师布置一些关于课文内容的预习作业，让学生提前了解文章的主要情节和人物特点，为课堂学习做好准备。

二、文言词语学习：
1、理解文中的常用文言虚词：
例如，“收”、“北”等，结合上下文意义进行正确理解。同时，通过背诵并分类这些词汇，帮助学生提高文言阅读的效率。

2、对文中的动词：“诚”、“邑”、“穷困”、“遇”、“善”、“涕”等，引导学生分析其具体含义和应用场景，避免混淆同义词或使用不当的情况。

三、人物形象分析：
1、通过分段学习，逐步理解每个部分的重点：
第一段：太子丹的性格特点；
第二段：荆轲的勇敢与大义；
第三段：秦军的战斗场景；
第四段：荆轲的英雄气节。

2、案例分析：
通过具体的例子，如太子丹的“收”字，或者荆轲的“击鼓而歌”，帮助学生理解人物的语言和行动如何体现性格。

四、文言描写技巧：
1、观察文中的倒装句、省略句等格式特点，引导学生认识到这些表达方式的优势，并通过举例说明其具体作用。
2、分析文中神态描写：“大义”、“英勇”等词结合具体的神态动作和表情，帮助学生更好地捕捉人物的内心情感。

五、课堂活动与评价：
1、分组讨论：
教师引导学生围绕课后预习作业，分小组展开讨论，分享对文中的具体分析和见解。

2、角色扮演：
组织学生模拟对话或场景表演，增强互动性和参与感。

3、自我反思：
鼓励学生通过小结自己的学习体会，如在课堂中学到了什么，还有哪些地方需要进一步加强。

六、总结与展望：
1、总结全文：
回顾全文内容，强调荆轲作为英雄的典型形象及其在战争中的英勇和牺牲精神。

2、拓展视角：
引导学生思考历史唯物主义视角下的评价，如历史的沉淀对人物影响的变化，以及今天对荆轲英雄气节的传承意义。

通过以上方法，不仅能帮助学生更好地理解本文内容，还能培养他们的分析问题和表达能力，为今后学习文言文打下坚实的基础。

《荆轲刺秦王》教学设计

教学目标

1. 理解并背诵《战国策》中关键人物和情节，了解故事的历史背景。
2. 掌握《战国策》的主要叙事形式和特点。
3. 分析“荆轲以穷困之将相为将相”这一重要命题的意义。
4. 感受英雄人物在历史背景下的悲壮与担当。

教学重点

1. 了解“荆轲刺秦王”的历史背景及其历史意义。
2. 理解文言实词、虚词和文言句式的运用特点。
3. 分析人物形象，学会通过语言、动作和神态来塑造人物形象。

教学难点

1. 文言术语的理解与记忆。
2. 《战国策》叙事结构的理解及其核心思想。
3. 克敌制胜的情节分析。

教学内容

1. 导入：

2. 多朗plit“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!” 这句诗中体现了荆轲的英雄主义精神和悲情。教师引导学生展开讨论。

3. 背景介绍：

4. 战国时期的历史背景（约公元前230年-公元前227年）：
   • 秦统一齐、燕国、卫国等，并与齐国合作。秦王赢政在赵国去世后，秦军进攻燕国。
   • 燕国有一名将领“太子丹”，但因贫困和不耐烦被秦军带走。

5. 荆轲刺秦王的结局（公元前230年）：

   • 油污说见臣，即看到太子丹在秦国。太子丹以穷困之将相的身份来讨价还价。
   • 油污与太子丹之间的关系进一步揭示了“以穷困之将相为将相”的命题。

6. 背诵与朗读：

7. 背诵《战国策》前四段：
   1. 大江东去，浪淘尽千古风流人物。
   2. 苛 Off，风萧萧兮易水寒。
   3. 池将军以穷困之将相为将相，乃今得闻教，函封之，今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。

8. 朗读关键情节：

   • 花甲而终日而无生：用盒子封（樊於期）。
   • 躯夷以暴行为上：边疆少数民族的权力和牺牲。
   • 甘参之齐国：给贡赋，贡献国家。
   • 凝身之汉人：北方边疆少数民族。

9. 人物形象分析：

10. 荆轲：
    • 以穷困之心为相，不避艰险，甘为Host，为后世英雄所传。
    • “以穷困之将相为将相”，体现了他无私的人生态度和牺牲精神。

11. 太子丹：

    • 以父爱之情，但因贫困而无法离弃。他用“以父爱之心来报恩”来回应荆轲的厚Approach.
    • “父爱之心，虽穷困，而无为死。”展现了他内心的悲悯和情感。

12. 拓展训练：

13. 猎豹刺秦王的小说或诗： 《咏荆轲》 风萧萧兮易水寒， 奋子一去兮不复还。 油污说见臣，乃今得闻教， 凯旋之燕国，献父爱之心。 躭公而为君主，以肉食为美 meal.

14. 个人思考： 请学生反思“荆轲刺秦王”这一历史事件背后的意义。你认为荆轲的英雄精神对后世有何影响？你如何理解“以父爱之心来报恩”的思想？

15. 布置作业：

16. 阅读相关资料，了解《战国策》的历史背景。
17. 写一篇关于个人经历或历史事件的感想，模仿荆轲刺秦王的主题。

教学设计亮点

1. 知识与文化深度：通过分析“以穷困之将相为将相”的命题，加深对历史人物和情节的理解，同时激发对英雄主义精神的学习兴趣。
2. 文化传承：结合现代文言词汇和修辞手法，让学生在传统文化中学习语言的魅力。
3. 情感教育：通过角色分析和情感交流，培养学生的社会责任感和家国情怀。

希望这份教学设计能帮助学生更好地理解《荆轲刺秦王》的历史与人物魅力！