西施范文网优秀的范文提供网站
你的位置： 首页 > 策划书辞职报告

小学五年级语文下册《丢失的骆驼》教案_果然找到了走失的骆驼

2025-11-01 10:40:41 | 人围观 | 评论:

一篇原文改写三篇不同的文章，需要改写内容为：

北师大版小学五年级语文下册《丢失的骆驼》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动开展。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的北师大版小学五年级语文下册《丢失的骆驼》教案，欢迎阅读与收藏。

《丢失的骆驼》课文原文
一天，有一个人丢了一头骆驼，他就到处去找，他走着，走着，来到了一块草地。地边坐着四个人，他们是一家兄弟四个。

丢骆驼的主人赶快走到他们面前问："喂!你们四个人有没有看见我的骆驼?"
兄弟四个互相看了看，老大先问："你要找的骆驼是不是只有一只眼睛?"

骆驼主人点头说是。"你的那头骆驼走起路来是不是脚有毛病?"老二抢着问。老三插嘴说："有尾巴的骆驼，拉完了粪便就会被它自己的尾巴扫成一块块的，可是这头骆驼拉的粪便是一条一条的，形状没有变，所以它是一头没有尾巴的骆驼。"老四最后说。

哎呀，谢天谢地！骆驼主人高兴的拍手叫喊，“你们兄弟四个说的那头骆驼和我的一模一样，一点都不差。请你们快快告诉我，你们是在哪儿见到它的呀？"

兄弟四个一看，争忙摇和说：“没有，没有，我们谁也没有看见你的骆驼。”

老二说："我看见路上骆驼的脚印是有的深，有的浅，所以我断定它的腿是瘸的。"
老三说："有尾巴的骆驼，拉完了粪便就会被它自己的尾巴扫成一块块的，可是这头骆驼拉的粪便是一条一条的，形状没有变，所以它是一头没有尾巴的骆驼。"

法官点了点头：“好吧，你们三人都是根据那头骆驼的样子，把道理讲出来的。但是，你们又没有去碰它，怎么知道它就很调皮呢？”
老四笑着回答："老实的骆驼吃草的时候，是一边走一边吃，这头骆驼就不同啦，它专挑青草茂盛的地方吃。一边吃还一边挑来挑去，草少的地方它根本没过去，这它不是一头笨骆驼。"

啊!原来是这样，法官佩服四位年轻人的判断能力，当场就把他们放了。

后来，在四兄弟的帮助下，那头骆驼也找到了。

《丢失的骆驼》语文教案

教学目的：
1. 通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2. 这种现象体现了从“破案子”到“破大难”的科学态度和方法。

学习目标：
1. 从找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。
2. 积累词语。
3. 这类课文的修辞手法以及人物情感表达到这里，学生应该能够明白其基本要求，掌握必要的技巧。

教学过程：
1. 设疑导入，提出要求。
一个年轻货主误以为他的骆驼会吃草，结果自己却吃不到草。这正是《丢失的骆驼》这个故事要讲的道理：只要细心观察、认真分析，就能发现其中的“破大难”。“人如浮云，无边无际”，但如果我们能够用智慧和行动来应对生活的种种波折，我们就会像骆驼一样，找到自己的路。

2. 培养观察能力，引导思考。
在《丢失的骆驼》中，“商人的骆驼”与“老人的骆驼”都是人物形象。这个“老人”，他有着独特的观察方式和思维方式。

  • 因为老王看到路上有骆驼的脚印，右边深浅不一，左边浅，所以老王知道那头骆驼的左脚比较“瘸”。
  • 老人之所以能够知道骆驼的左脚是“瘸”，是因为老王的观察方式是从被动到主动：先发现骆驼的特征，再根据这些特征作出合理的推断。

这种从被动到主动的观察，正是我们学习《丢失的骆驼》的重要内容之一。

《丢失的骆驼》教学反思

《找骆驼》这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果十分清楚。文中的情节简单，对话较多，学生也已经掌握了一定的自学方法，能够运用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题。

这篇课文，我首先以“破案子”导入，充分激起学生的兴趣。让学生做一回警察，当一回侦查官，在破案子的过程中，学生已经对“认真观察，仔细分析”这一方法有了初步的认识。

在教学中，我也发现了几点不足：
1. 导课过程语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性。
这部分内容需要更自然、更生动地表达，才能激发学生的学习兴趣。

  1. 在句式转换和逻辑推理上还可以进一步优化。
    在句子的使用上，可以适当调整结构，使文章更具层次感。

每一次教学的深思，都是一次改进的起点。





标签：骆驼 课文 教案